作业练习
课程基本信息
学科
化学
年级
九年级
学期
秋季
课题
课题1分子和原子（第2课时）
书
名：义务教育教科书化学九年级上册
教科书
出版社：人民教育出版社
出版日期：2024年7月
作业练习
1.水对航天员的生存非常重要，目前航天器中水的来源包括通过蒸发和冷凝，
把尿液
中的水和呼吸产生的水蒸气收集起来，处理再生。蒸发与冷凝过程中，分子的种类
(填“改变”或“不变”)。
2.下列关于氢气与氧气反应的说法中，正确的是(
)。
一定条件
(反应前)
(反应后)
●代表氨原子
代表氧原子
A.反应前后，氢分子没有发生改变
B.反应前后，氧原子的个数有所减少
C.参加反应的氢分子与氧分子的个数比为2：1
D.参加反应的氢分子与氧分子的体积比为2：1
3.关于火箭发动机使用液氢和液氧的说法中，不正确的是()。
A.与气态相比，液氢和液氧的分子间隔更小，节约空间
B.氢气、氧气经液化后，其化学性质没有发生改变
C.汽化后，产生的氢气和氧气都是可燃物
D.燃烧反应前后，原子的个数和种类都不变教学设计
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季
课题 课题 1 分子和原子（第 2课时）
书 名：义务教育教科书 化学 九年级 上册
教科书
出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024年 7月
教学目标
1．通过分析资料，阿伏加德罗定律和氢分子、氧分子及水分子的质量等素材，发现
氢气和氧气生成水的过程中，分子间存在数量关系，发展定量观。
2．通过分析道尔顿的原子论和阿伏加德罗的分子假说等化学史素材，结合物质的化
学式，认识分子由原子构成，理解化学式的含义。
3．通过分析一系列信息论证氢气和氧气生成水的微观过程，从化学变化角度认识分
子和原子，形成原子的概念——化学变化中的最小粒子。
4．通过探讨和论证氢气和氧气生成水的微观过程和了解科学家研究构成物质微粒的
经过，形成崇尚真理的科学态度，进一步提升证据推理能力。
教学内容
教学重点：
原子的概念；原子与分子、物质及物质的变化的关系。
教学难点：
推论分子与原子关系的过程；理解化学式的含义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
【提问】你能基于信 首先了解到 2 体积 分析素材
环节一：从分子 息、定律以及氢分子、氧 氢气能与1体积氧气恰好 发现，氢气和
角度分析氢气、 分子及水分子的质量等 化合成水。通过两体积氢 氧气生成水的
氧气生成水的过 信息，分析氢气和氧气生 气、一体积氧气刚好生成 过程中，分子
程 成水的微观过程吗？ 水这个现象和阿伏加德 间存在数量关
【资料】（1）18 世 罗定律，推测反应的氢分 系。
1
纪末，英国化学家普里斯 子和氧分子应该是二比
特利（ J.Priestley，1733 一的比例。最后通过分析
－1804）把“易燃空气”和 和计算得出：2个氢分子
空气混合后盛在干燥、洁 和 1个氧分子可以生成 2
净的玻璃瓶中，当用电火 个水分子。
花点火时，发出震耳的爆
鸣声，且玻璃瓶内壁出现
了液滴。另一位英国科学
家 卡 文 迪 什
（H.Cavendish， 1731－
1810）用纯氧代替空气进
行上述实验，确认所得液
滴是水，并确认大约 2
份体积的“易燃空气”与
1 份体积的氧气恰好化
合成水；（2）阿伏加德
罗定律；（3）氢分子、
氧分子及水分子的实际
质量。
【提问】你能基于化 小组讨论后回答： 分析化学
学史等信息，进一步分析 （1）根据道尔顿的 史素材，结合
氢分子和氧分子如何生 理论，物质是由原子构成 物 质 的 化 学
环节二：从原子 成水分子吗？ 的，前面讲过，物质是由 式，认识分子
角度分析氢气、 【文字资料】道尔顿 分子构成的，产生了矛 由原子构成。
氧气生成水的过 的原子论。 盾，（2）道尔顿为提出 基 于 素
程 化学变化过程中构成物 材，不断培养
质的原子以简单整数比 学生分析能力
相结合与当前大家的推 和逻辑推理能
论形成比较大的矛盾。 力。
2
【讲述】道尔顿的 分析：如果进一步分
“原子”概念是先出现 析分子的原子构成，一定
的，更像前面一直说的 能解释两个氢分子和一
“分子”，阿伏伽德罗提 个氧分子是如何生成两
出物质是由分子构成的， 个水分子。氢气、氧气和
分子由原子构成的。 水的化学式是 H2、O2、
根据阿伏伽德罗的 H2O，可能与其分子中的
分子假说，从微观上考 原子种类和数量有关。
虑，氢分子、氧分子如何
转变为水分子，如果引入
原子概念，可能能够得出
答案。
【追问 1】这些表示 分析后回答：氢气、
物质组成的式子是否就 氧气和水的化学式中的
蕴含着帮助我们进一步 数字很可能表示的就是 1
解开氢气、氧气生成水秘 个分子中的原子个数。
密呢？对于表示氢气、氧 H2O表示的就是 1个水分 初步理解
气和水的化学式，你有什 子中含有 2个氢原子和 1 化 学 式 的 含
么想法？ 个氧原子，同理，O2表示 义，形成原子
1个氧分子中含有 2个氧 的概念——化
原子，H2表示 1个氢分子 学变化中的最
由 2个氢原子构成。 小粒子。
【任务】尝试用微观 绘制围观示意图后
示意图表示氢气、氧气转 进行展示同时解释：两个
化为水的过程并解释。 氢分子和一个氧分子破
裂为四个氢原子和两个
3
氧原子，这些氢、氧原子
刚好重新组合为两个水
分子。反应前后，氢、氧
原子的个数都没变，氢、
氧分子和水分子的个数
也完全符合前面的结论。
【追问 2】哪位同学 回答：D同学绘制的
上节课绘制的氧气和二 更科学，因为二氧化碳的
氧化碳的微粒示意图更 化学式为 CO2，氧气的化
科学、准确？能否从微观 学式为 O2，他绘制的微
角度分析碳与氧气如何 粒表达出了二氧化碳、氧
生成二氧化碳。 气的分子与其构成原子
的关系。
绘制并解释的碳与
氧气反应的微观过程：基
于碳和氧气的化学式，推
测碳是由碳原子直接构
成的，氧气由氧分子构
成，两个氧原子构成一个
氧分子，反应过程中，一
个氧分子破裂为两个氧
原子，与一个碳原子结
合，生成一个二氧化碳分
子。
【小结】结原子、分 师生共同总结：分子
子、物质及其变化之间的 由原子构成，也有一些物
关系。 质由原子构成的，原子是
4
化学变化中的最小粒子，
化学反应实质是分子改
变，原子重组。
【提问】你能从微观 基于化学式分析氧 应用所学
角度分析以下物质的微 气、氢气、二氧化碳和氨 知识，建立化
粒构成或物质的变化过 气的分子构成。 学式、物质微
程吗？ 首先基于汞、氧气和 粒 构 成 的 关
环节三：应用所
【文字素材】氧气、 氧化汞的化学式分析其 联，不断加深
学，分析陌生物
氢气、二氧化碳和氨气的 分子构成，再基于文字表 化学变化的微
质微粒的构成及
化学式。 达式信息分析反应过程 粒 观 和 定 量
变化
【图片素材】汞与氧 中汞原子、氧分子和氧化 观。
气生成氧化汞的文字表 汞分子的个数比以及分
达式，汞、氧气和氧化汞 子的变化过程。
的微粒示意图。
【归纳总结】梳理总 师生共同梳理总结： 反 思 总
结原子、分子与物质及其 分子由原子构成，分子 结，形成原子
环节四：归纳总 类别、性质、变化的关系。 （原子）构成物质；变化 概念，从物质
结 角度：原子是化学变化中 及其变化的角
的最小粒子，分子改变， 度认识原子。
原子重组。
【知识延伸】根据分 课后查阅资料，预习 引 发 思
子种类不同可将物质分 原子与元素概念的关系 考，关注课时
为纯净物和混合物，那么 等内容。 的连续性，预
对于分子种类相同的纯 习后续学习内
知识延伸 净物，如氧气和二氧化 容。
碳，其中原子种类相同或
者不同会有什么不同，纯
净物是否还可以进一步
分类？元素是一个经常
5
听到的概念，它又与物
质、分子、原子有什么关
系？。
6(共15张PPT)
第三单元 物质构成的奥秘
课题 1 分子和原子（第 1 课时）
同学 A
同学 B
同学 C
同学 D
新课导入
问题 1：对于“物质可分”，你是怎样理解的？
请你用图示画出水的三态，以及二氧化碳、氧气的微观构成。
新知探究
问题 2：你认为哪些宏观现象导致古人提出物质是由微粒构成的？
质量、体 积都很小
闻到花香
不断运动
有间隔
微粒 物质
湿衣服晾干
气体易压缩
问题 2：你认为哪些宏观现象导致古人提出物质是由 微粒构成的？
资料：通过先进的科学仪器观测到的构成物质的微粒。
I II
用扫描隧道显微镜获得的某种有机物
分子（I）和银原子（II）的图像
通过移走硅原子形成的文字
尝试用微粒的特征解释下列现象。
26.39 26.04
酒精为什么会减少？
问题 2：你认为哪些宏观现象导致古人提出物质是由 微粒构成的？
分析概括构成物质的微粒与物质的变化、性质的关系。
质量、体 积都很小
不断运动
有间隔
微粒
（分子）
物质
变化
物理变化：分子特征
归纳小结
问题 3：氧气和二氧化碳混合后分为两瓶，分别伸入 燃着的木条、倒入澄清石灰水。你能预测一下实验操作所 对应的实验现象吗？
实验探究
问题 3：氧气和二氧化碳混合后分为两瓶，分别伸入燃着 的木条、倒入澄清石灰水。你能预测一下实验操作所对应的实 验现象吗？
画出混合前后瓶内气体的微观示意图。
问题 3：氧气和二氧化碳混合后分为两瓶，分别伸入燃着 的木条、倒入澄清石灰水。你能预测一下实验操作所对应的实 验现象吗？
通过上述实验，你对构成物质的微粒（分子）有什么新的认识？
归纳小结
物质
分子
问题 3：氧气和二氧化碳混合后分为两瓶，分别伸入燃着的木条、倒 入澄清石灰水。你能预测一下实验操作所对应的实验现象吗？
通过上述实验，你对构成物质的微粒（分子）有什么新的认识？
质量、体积 都很小
不断运动
有间隔
保持物质化学性 质的最小粒子
归纳总结
分析分子与物质类别和性质的关系，推测其与物质变化的关系。
物质
分子
质量、体积 都很小
不断运动
有间隔
保持物质化学性 质的最小粒子
变化
性质
纯净物：同种分子
混合物：多种分子
物理性质：分子聚集体
化学性质：单个分子 物理变化：分子特征 化学变化：？
分类
同学 D
同学 C
课后任务
问题 4：你认为哪位同学绘制的氧气和二氧化碳示意图更科学准确？能 否通过查阅资料等方式，进一步了解构成不同物质分子的微粒种类及名称？
物质
分子
质量、体积 都很小
不断运动
有间隔
保持物质化学性 质的最小粒子
变化
性质
纯净物：同种分子
混合物：多种分子
物理性质：分子聚集体
化学性质：单个分子 物理变化：分子特征 化学变化：？
分类
同学 D
同学 C
1．对下列事实解释正确的是（ D ）。
选项 事实 解释
A 春天的公园里，花香芬芳迷人 分子很小
B 一滴水中大约有 1.67×1021 个水分子 分子在不断运动
C 水蒸发变成水蒸气，所占体积变大 分子的体积受热膨胀
D 等体积的水和酒精混合后总体积减小 分子间有间隔
课堂练习
2．用下图装置进行有关分子运动的探究实验。实验开始后，将胶头 滴管中的氨水挤入试管中。
实验中，能说明分子在不断运动的现象是 喷有酚酞溶液的纸
_花由白变红 。
设计图 1、图 2 对比实验的目的是证明分子运动速度与温度有关。
图 1
图 2
3．能保持水的化学性质的粒子是（ C ）。
A．氢分子
C．水分子
B．氧原子
D．氢原子和氧原子
4．下列微观示意图表示纯净物的是（ AD ）。
A
B
C
D教学设计
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季
课题 课题 1 分子和原子（第 1 课时）
书 名：义务教育教科书 化学 九年级 上册
教科书
出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024 年 7 月
教学目标
1．通过绘制水的三态示意图、生活经验和氨水使酚酞变色实验，论证和逐步认识物
质是由微粒构成的，认识构成物质微粒的基本特征，物质的状态变化主要是因为构成物
质的微粒间隔发生了变化。
2．通过研究二氧化碳和氧气混合实验及绘制氧气、二氧化碳的微观示意图，提炼分
子是保持物质化学性质的最小粒子，从性质角度认识分子的功能和价值，能从分子角度
理解纯净物和混合物。
3．通过探讨和论证构成物质的微粒与物质及其变化、类别和性质的过程，以及对科
学家探索物质微观世界的过程及结果的学习，形成崇尚真理的科学态度，赞赏化学对社
会发展的重大贡献，形成证据意识，提升逻辑推理能力。
教学内容
教学重点：
分子的概念，分子与物质及物质的性质、变化及类别的关系。
教学难点：
形成微粒观，真正认可物质由微粒构成。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
【提问】你对“物质 根据已有知识和经 激发学习
环节一：新课引 可分”是怎样理解的？ 验回答： 兴趣，引发对
入，感知物质由 【资料】墨子、德谟 （1）“一尺之捶，日 物质构成微粒
微粒构成 克利特等人对构成物质 取其半，万世不竭”，物 的思考。初步
的微粒的认识。 质可以无限分割。 形成微粒观。
1
（2）分到一定程度
就不可再分，再分就不是
该物质。
【追问】你认为物质 基于自身理解，绘制 探查已有
的微观世界是怎样的，用 构成物质的微粒。 认识，促进思
图示画出水的三态以及 考，成为后续
二氧化碳、氧气的微观构 学习素材。
成。
【提问】大家对于分 回答：因为物质是由 基于分析
子、原子等微粒的名称都 微粒构成的，所以人们能 解释，真正认
比较熟悉，人们是怎么想 闻到花香，湿衣服可以晾 同物质是由具
出来的呢，哪些宏观现象 干等 有一系列特点
导致古人提出物质是由 的 微 粒 构 成
微粒构成的？ 。 的。
【追问 1】根据这些 讨论、思考后回答：
现象，怎么就能推论出物 鼻子可以闻到花香，说明
环节二：推论物 质是由微粒构成的呢？ 具有花香的物质接触到 在论证过
质是由微粒构成 请大家讨论后回答。 鼻腔，但是看不到这些物 程中，培养证
的 质运动过来，说明其非常 据推理能力。
微小，而且在不断运动。
【追问 2】能否用这 水和品红都是由微
种观点解释品红在水中 粒构成的，这些微粒不断
扩散？请大家观看实验 运动，而且有间隔，互相
后回答。 进入对方的间隔中，所以
【实验视频】品红在 品红能扩散到水中。
水中扩散。
【讲述】随着科技的 观看图片、听讲。
2
进步，人们通过仪器观测
到物质的微观世界，物质
确实是由微粒构成的。
【图片】有机物、银、
硅的微观照片。
【任务】用微粒的特 观看视频后回答：因
征解释酒精的蒸发和氨 为酒精的微粒不断运动，
水使酚酞变红的实验。 运动到容器外，酒精逐渐 应用所学
【实验视频】分子运 减少；氨水可以使酚酞变 进行解释，巩
动现象实验（氨水使酚酞 红，氨分子不断运动，与 固已有认识。
变红） 酚酞溶液接触后，使酚酞
变红。
【小结】分析概括构 分析讨论，师生共同
成物质的微粒与物质的 小结：物质是由微粒（分
变化、性质的关系。 子）构成的，这些微粒具
有质量、体积都很小，不
断运动，有间隔等特点；
物质发生物质三态的转
化等物理变化时，微粒
（分子）间隔发生了变
化。
【提问】如果将氧气 思考后回答： 提炼分子
和二氧化碳混合后分为 （1）燃着的木条可 概念——保持
两瓶，分别伸入燃着的木 能会熄灭，因为二氧化碳 物质化学性质
条、倒入澄清石灰水。你 可以灭火。 的最小粒子。
环节三：提炼微
能预测一下实验操作所 （2）澄清石灰水可
粒与物质的化学
对应的实验现象吗？ 能会变浑浊，因为氧气不
性质的关系
会影响二氧化碳与石灰
3
水反应。
【实验视频】氧气和 观看实验。
二氧化碳混合实验。燃着
的木条燃烧更旺，澄清石
灰水变浑浊。
【任务】画出混合前 思考讨论后绘制混
后瓶内气体的微观示意 合后瓶内气体的微观示
图。 意图。
【追问】通过上述实 讨论后回答：混合后
验，你对构成物质的微粒 还能支持燃烧和使澄清
（分子）有什么新的认 石灰水变浑浊是因为二
识？ 氧化碳和氧气的分子没
改变，分子是保持物质化
学性质的最小粒子。
【归纳总结】归纳分 师生共同总结：混合 从分子角
子与物质类别和性质的 物由多种分子构成，纯净 度 认 识 纯 净
关系，推测其与物质的和 物由一种分子构成；分子 物、混合物，
变化的关系。 是保持物质化学性质的 了解其与物质
最小粒子，物质的一个分 化学性质、物
环节四：归纳总
子就可以保持其化学性 理 性 质 的 关
结
质；物质发生化学变化 系，推测化学
时，分子发生改变。 变化时分子发
生改变，为后
续教学打下基
础。
【提问】你认为哪位 课后查阅资料，分析 巩 固 基
课后任务
同学绘制的氧气和二氧 研究。 础，预习下一
4
化碳示意图更科学准 课时内容。
确？能否通过查阅资料
等方式，进一步了解构成
不同物质分子的微粒种
类及名称？
5(共17张PPT)
第三单元 物质构成的奥秘
课题 1 分子和原子（第 2 课时）
课堂活动
问题 5：你能基于资料、定律以及氢分子、氧分子及水分子的质量等 信息，分析氢气和氧气生成水的微观过程吗？
18 世纪末，英国化学家普里 斯特利（J.Priestley，1733－1804） 把“易燃空气”和空气混合后盛
在干燥、洁净的玻璃瓶中，当用 电火花点火时，发出震耳的爆鸣 声，且玻璃瓶内壁出现了液滴。 另一位英国科学家卡文迪什
（H.Cavendish，1731－1810）用纯 氧代替空气进行上述实验，确认 所得液滴是水，并确认大约 2 份
体积的“易燃空气”与 1 份体积 的氧气恰好化合成水 。
2 体积“易燃空气”与 1 体积氧气恰好化合成水。
问题 5：你能基于资料、定律以及氢分子、氧分子及水分子的质量等 信息，分析氢气和氧气生成水的微观过程吗？
相同条件下，气体体积比等于分子个数比。
2 体积“易燃空气”与 1 体积氧气恰好化合成水。
18 世纪末，英国化学家普里 斯特利（J.Priestley，1733－1804） 把“易燃空气”和空气混合后盛 在干燥、洁净的玻璃瓶中，当用 电火花点火时，发出震耳的爆鸣 声，且玻璃瓶内壁出现了液滴。
另一位英国科学家卡文迪什
（H.Cavendish，1731－1810）用纯 氧代替空气进行上述实验，确认 所得液滴是水，并确认大约 2 份
体积的“易燃空气”与 1 份体积 的氧气恰好化合成水 。
水分子
3.0×10－26 kg
氢分子
3.3×10－27 kg
氧分子
5.3×10－26 kg
氢分子 氧分子 水分子
2×3.3×10－27 kg + 1×5.3×10－26 kg＝ 2×3.0×10－26 kg
问题 5：你能基于资料、定律以及氢分子、氧分子及水分子的质量等 信息，分析氢气和氧气生成水的微观过程吗？
18 世纪末，英国化学家普里 斯特利（J.Priestley，1733－1804） 把“易燃空气”和空气混合后盛 在干燥、洁净的玻璃瓶中，当用 电火花点火时，发出震耳的爆鸣 声，且玻璃瓶内壁出现了液滴。
另一位英国科学家卡文迪什
（H.Cavendish，1731－1810）用纯 氧代替空气进行上述实验，确认 所得液滴是水，并确认大约 2 份
体积的“易燃空气”与 1 份体积 的氧气恰好化合成水 。
相同条件下，气体体积比等于分子个数比。
2 体积“易燃空气”与 1 体积氧气恰好化合成水。
阿伏加德罗引入分子概念，把它与原子相区别，指出原子是参加化学反应的最小粒子。当 时科学界还不能区分分子和原子，分子假说很难被人理解，分子假说被搁置了半个世纪之久。
问题 6：你能基于化学史等信息，进一步分析氢分子和氧分子如何 生成水分子吗？
物质 构成分子原子？
问题 6：你能基于化学史等信息，进一步分析氢分子和氧分子如何 生成水分子吗？
物质 构成分子 构成原子
H2
O2
H2O
阿伏加德罗引入分子概念，把它与原子相区别，指出原子是参加化学反应的最小粒子。当 时科学界还不能区分分子和原子，分子假说很难被人理解，分子假说被搁置了半个世纪之久。
尝试用微观示意图表示氢、氧分子转化为水分子的过程。
物质 构成分子 构成原子
H2
O2
O
H
H2O
H
H H
O
O
氢原子
氧原子
H
O
问题 6：你能基于化学史等信息，进一步分析氢分子 和氧分子如何生成水分子吗？
H
H
H
O
H O
H H
H H
O O
氢分子 氧分子
H
水分子
H
H H
O O
尝试用微观示意图表示氢、氧分子转化为水分子的过程。
问题 6：你能基于化学史等信息，进一步分析氢分子 和氧分子如何生成水分子吗？
同学 C
同学 D
碳 ＋ 氧气
（C） （O2）
二氧化碳
（CO2）
哪位同学绘制的微粒示意图更科学、准确？从 微观角度分析碳与氧气如何生成二氧化碳。
问题 6：你能基于化学史等信息，进一步分析氢分子 和氧分子如何生成水分子吗？
课堂小结
小结原子、分子、物质及物质变化的关系
原子：化学变化中的最小粒子
化学反应实质：分子改变，原子重组
H
H
H
H
O
O
H H
H H
O O
氢分子 氧分子
H
水分子
H
H H
O O
物质
分子
原子
构成
构成
构成
学以致用
问题 7：你能从微观角度分析以下物质的微粒构成或物质的变 化过程吗？
微粒
构成 氧气 氢气
变化 过程
二氧化碳
氨气
问题 7：你能从微观角度分析以下物质的微粒构成或 物质的变化过程吗？
微粒 构成
变化 过程
氧气
氢气
二氧化碳
氨气
归纳总结
梳理总结原子、分子与物质及 其类别、性质、变化的关系
分子
质量、体积 都很小
保持物质化学性 质的最小粒子
变化
物质 性质
纯净物：同种分子
混合物：多种分子
物理性质：分子聚集体 化学性质：单个分子
物理变化：微粒间隔、运 动速度等
化学变化：有新分子生成 原子种类、个数都不变， 重新组合
分类
化学变化中的最 小粒子
原子
构成
构成
构成
同种原子
不同种原子
？
拓展提升
保持物质化学性 质的最小粒子
变化
分子 物质 性质
纯净物：同种分子
混合物：多种分子
物理性质：分子聚集体 化学性质：单个分子
物理变化：微粒间隔、运 动速度等
化学变化：有新分子生成 原子种类、个数都不变， 重新组合
分类
化学变化中的最 小粒子
构成
同种原子
不同种原子
？
原子
构 成
元素
课后进一步查阅资料，推测原子 与物质、分子、元素的关系及其 在物质类别等方面的关系。
质量、体积 都很小
1．下列微粒中，表示氢分子的是（ D ）。
A．2H B．O2 C．H2O D．H2
课堂练习
2．过氧化氢在一定条件下分解产生氧气，其反应过 程中各阶段的微观示意图如下。
A B C
将上述图示按反应前、反应中、反应后排序： BCA
（填序号）。
3．科学家利用废气中二氧化碳（甲）和氢气（乙）制取燃料甲烷（丁） 同时得到水（丙）的微观示意图如下。
下列说法不正确的是（ C ）。
A．二氧化碳分子中含有碳原子和氧原子
B．1 个甲烷分子由 1 个碳原子和 4 个氢原子构成
C．反应前后，分子的种类不变 D．反应前后，原子的种类不变学习任务单
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季
课题 课题 1 分子和原子（第 1 课时）
书 名：义务教育教科书 化学 九年级 上册
教科书
出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024 年 7 月
学习目标
1．认识物质是由微粒构成的，认识构成物质微粒的基本特征。
2．建立分子概念——保持物质化学性质最小粒子，认识纯净物由一种分子构成，混合物
由多种分子构成。
3．认识物质的物态变化主要为构成物质的微粒间隔发生了变化，推测化学变化中分子改
变。
课前学习任务
查阅文字或视频等资料，了解科学家发现物质构成微粒的历史过程。
课上学习任务
【学习任务一】
水的三态微观示意图
固态 液态 气态
二氧化碳微观示意图 氧气微观示意图
【小结】概括构成物质的微粒与物质的变化、性质的关系：
______________________________________________________________________
【学习任务二】
1
混合后微观示意图
【总结】归纳分子与物质类别的关系，推测其与物质的性质和变化的关系：
______________________________________________________________________
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网络资源：国家中小学智慧教育平台
资源类型 课程资源
课程教学＞学生自主学习＞初中＞九年级＞
目录位置
化学＞第三单元
资源名称 课题 1 分子和原子
2学习任务单
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季
课题 课题 1 分子和原子（第 2 课时）
书 名：义务教育教科书 化学 九年级 上册
教科书
出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024 年 7 月
学习目标
1．认识物质由分子、原子等微粒构成，分子由原子构成。
2．化学变化过程中，分子改变，原子重组，原子是化学变化中的最小粒子。
3．初步了解化学式，能够基于化学式推测构成物质的微粒及微粒的构成。
课前学习任务
查阅文字或视频等资料，了解分子与原子的关系及化学变化中微粒的变化过程。
课上学习任务
【学习任务一】
基于一系列资料信息，分析氢气与氧气反应生成水的微观过程：
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【小结】概括构成物质的微粒与物质的变化、性质的关系：
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【学习任务二】
基于化学史信息，进一步分析氢气与氧气反应生成水的微观过程：
_________________________________________________________________________
【学习任务三】
尝试用微观示意图表示氢气、氧气转化为水的过程：
【小结】小结原子与分子以及物质变化的关系：
1
_________________________________________________________________________
【总结】梳理总结原子、分子之间的关系，以及它们与物质及其类别、性质、变化的关
系：
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资源类型 课程资源
目录位置 课程教学＞学生自主学习＞初中＞九年级＞化学＞第三单元
课题 1 分子和原子
资源名称
复习课
2作业练习
课程基本信息
学科
化学
年级
九年级
学期
秋季
课题
课题1分子和原子（第1课时）
书
名：义务教育教科书化学九年级上册
教科书
出版社：人民教育出版社
出版日期：2024年7月
作业练习
1.密闭的矿泉水瓶中，1滴水蒸发为水蒸气，发生改变的是()。
A.分子间隔
B.分子个数
C.分子质量
D.分子种类
2.下列关于水受热沸腾、水蒸气遇冷凝结实验（如下图所示）的分析中，正确的是
)a
A.酒精灯加热的作用是让分子从静止开始运动
B.水变成水蒸气时，分子间距离增大
C.水变成水蒸气时，分子体积增加
D.实验过程中，分子的种类发生了改变
3,用如下图所示的装置进行实验。
浓氨水
酚酞溶液
1
(1)实验前，另取少量酚酞溶液，向其中滴加浓氨水，观察到酚酞溶液变红。这
操作的目的是
(2)实验中观察到酚酞溶液变红，这一现象说明分子具有的性质是
(3)列举一个生活中同样说明该性质的现象：
